教师培训中心教育培训服务方案

招标编号：****

投标单位名称：****

授权代表：****

投标日期：****

(一)首个实施策略

***市中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0各子项目培训方案

1.***市中小学信息技术升级2.0整体规划

2.学校管理团队的信息化领导力强化计划

3.教师信息化教学能力建设与创新培养计划

4.市级团队能力强化

5.学校全面改进步骤计划

6.教师培训全面评估体系

7.县级信息化培训提升计划

8.学校信息化管理团队县区级培训计划

9.信息技术应用能力25学时校本实践活动实施方案

1.《**市中小学信息技术2.0应用提升工程全面规划方案》

根据《***市教育局关于印发<***市中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0实施方案>的通知》（南教办号）文件和***市中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0项目实施要求，为确保项目质量，***师范大学开放教育学院特制定如下方案。

一、培训目标

依托学校信息化管理团队的精心培育，我们致力于构建一个由愿景引领、全局规划并协同实施的管理体系。这将推动形成与学校发展需求相匹配的教师信息技术应用能力提升创新模式。我们将确立以学校为中心，课堂为基础，以应用为导向，强调创新，且注重精确评估的教师信息素养发展机制。这一系列举措旨在全力推进信息技术与教育教学的深度融合与创新发展。具体目标明细如下：

【教师专业成长】

1.主题化课程：信息技术驱动的教育创新与发展 通过融合中小学30项（幼儿园18项）微能力点，网络研修推动教学理念的革新。该课程将创新理念、技术、教学方法与实际案例紧密结合，旨在提升教师的信息化素养，促进他们的教育观念更新.

2.行为变革由校本研修驱动：通过整合网络研修与校本研修的实质性项目，教师得以将网络学习中的新颖理念、策略、知识与技能成功融入信息化教学创新实践。通过实践应用、研习深化、案例提炼与分享展示，推动教师信息技术创新应用能力的提升，促使他们从个体探索转向协作式发展路径。

3.信息技术驱动的校本应用考核推动创新融合。依托信息技术能力点的校本考核机制，促使教师在实际教学环境中提升和运用信息技术，构建‘科技创新课堂’。这提升了教师利用信息技术进行学情分析、教学设计、学习指导和学业评价等环节的能力，有效解决了教育教学生涯中的关键挑战，从而推动信息技术与教育教学的深度融合与创新发展。

【学校\区域发展】

1.以愿景为导向，汇聚智能：依托学校管理团队的信息技术领导力，我们致力于实施愿景驱动的工作坊和校本研修项目，聚焦教师的实际任务。通过线上线下的学习共同体，我们旨在促使教师体验集体智慧的力量，从而提升他们在技术支持环境下推动专业发展的情愿与技能。

2.以典范示范与辐射为导向，我们采取全校范围的策略，探索信息技术在教学中的创新路径与实施策略。通过深入挖掘并提炼出具有实用价值的操作方法、工具、支持体系、典范案例和模式，我们旨在产生具有实践指导和可推广效应的新成果，推动学校信息技术应用的协同与系统化发展。这将有利于优质教育资源的共享，辐射成功的教学经验，并引领构建以学校为中心的教师信息技术学习与应用机制。同时，这也促进了区域教师培训模式的创新，特别是混合式培训模式的深化发展。

推动协同发展的策略，实施网络主题研讨和联合问题探究，促进校本创新实践活动。确立以资源为核心，构建起一个以平台为依托（包括骨干引领、学科间协作、团队互助和协同进步的平台）的系统，该系统由健全的机制保障，队伍建设作为关键，致力于新时代中小学教师信息技术创新应用能力的发展体系。这个体系旨在实现校本研修与跨校合作的协同与创新发展。

成果产出：

1.基于微能力点综合应用的课堂实录

2.微能力点认证作品集

二、培训对象

2022年***市中小学幼儿园教师信息技术应用能力提升工程2.0参训教师

三、培训时间

2022年7月至12月（具体日程将由市教师培训中心予以公布与安排）

四、阶段安排

项目进程划分为五个关键阶段： 1. 明确愿景与规划设计 2. 确立路径并重点攻坚 3. 全面推进并创新实施 4. 能力评估与应用考核 5. 汇总成果，推广经验

启动阶段：构建愿景并规划实施。对学校管理团队和培训团队采用集训模式进行深度培养。课程涵盖政策解析、规划策略阐述以及实例剖析，旨在全面推动在愿景引领下的学校信息化教育与教学发展规划的制定。

第二阶段：明确路径，关键领域深化。学校依据实际教学环境，筛选并确定多个适用的信息技术应用场景作为研修的核心内容。教研团队引导教师在选定的范围内自主选定能力点。学校随后制定详实的研修实施策略，学员则据此制定个人研修规划。

第三阶段：整校推进与创新实践 学校整合教研资源，以能力点应用实践为核心，实施"案例评价与听评课"等项目。通过案例评价机制，学员得以深化对能力点的认识，通过案例进行自我评估；在听评课环节，我们将提供详尽的能力点评课标准，以便学员在参与过程中确立共同的关注点，进行公正、合理的评价，从而提升其信息技术与学科教学融合的理解深度。

进入第四阶段：能力评估与应用考核。学员需提交相关能力证明材料，随后学校将实施校内实践应用考核，同时培训团队将进行能力点的随机抽查评估。

第五阶段：提炼与经验推广。本阶段通过多元化的平台，实施优秀成果的公开展览，促进创新举措的互动交流。在分享与反思的过程中，我们不断学习，持续深化提升。

五、内容设计

1. 网络研修阶段：聚焦实践与问题解决，提升整体绩效表现； 2. 区域研修：与网络研修同步推进，促进学校间经验交流，探寻区域合作模式； 3. 校本研修阶段：作为项目基石，支持教师深化教育教学实践并增强信息技术运用能力。

(一)网络研修内容(25学时)

中小学教师(30项微能力点)

网络研修的核心内容围绕30个细分的微能力点展开，主要包括教师在多媒体教学环境、混合学习环境以及智慧学习环境中，通过信息技术应用进行深入的学情分析、教学设计、学法指导与学业评价等多元化任务的微能力点。

学校根据本校所处的信息技术环境，精选至少8个信息技术应用微能力点，确保这8点涵盖了学情分析、教学设计、学法指导和学业评价四个维度，供教师们自主选择。县区学校的教师需选修不少于3个微能力点，覆盖三个维度的课程内容，通过网络平台进行学习。而对于市教育局直属学校的教师，则需完成不少于4个微能力点的学习，同样涵盖全部四个维度的课程任务。

网络研修、校本应用及考核评价全程围绕能力点展开，本次培训特别设计了两种能力点导向的选课模式。我们注重满足并尊重教师的个性化需求与自主性，鼓励他们依据自身的实际情况和学习兴趣，自主选定关键能力点作为个人研修的核心内容。具体实施步骤如下：

1.自主选点

针对各校的差异化发展需求，本项目旨在全面推动学校信息化进程。鉴于学校间的设备配置各异，信息化愿景与目标存在多样性，所侧重的信息技术应用能力点及研修方向和课程设置亦随之不同。为此，我们精心构建了一套符合各学校发展目标的定制化内容体系。依托学校既有的信息化教育资源环境，依据学校的信息化教育发展规划，学校选定信息技术应用能力的范围。教师需首先通过个人信息化教学能力评估，然后从学校选定的能力点范围内，自主选择提升的方向。

2.套餐选学

针对不同区县学校的信息教学环境特性和管理团队的实际需求，我们依据普遍的学校发展议题，特别定制了多元化的主题套餐。每个套餐精心配置了相应的能力模块，供教师们依据自身学校情况自由选择。

幼儿园教师(18项微能力点)

网络研修项目针对《幼儿园教师信息技术应用能力测评指南（试用版）》中的四个关键场景，着重提升18项微能力点。这些能力围绕活动设计优化、家园合作与教育、幼儿发展评估以及教师专业成长等四大领域展开，涵盖了18项实践操作，其中部分能力适用于多种情境。这些能力包括在日常活动中运用信息技术、加强家园沟通、实施幼儿评价以及推动教师的专业发展，具体内容可由幼儿园和教师根据实际需求进行选择和应用。

针对各学校独特的信息化教学环境和定制化的愿景目标，教师所需提升的多元能力促使我们设计了丰富多样的课程资源，以满足不同的发展需求。我们提供针对中小学（幼儿园）30项（18项）微能力点的细分课程，包括核心类、方法类、案例类和工具类，旨在通过深入学习，更新教师的信息化教学观念，掌握信息技术融入教学的策略、技巧、工具及实际案例，从而引领和推动校本应用与实践的发展。

课程体系构建围绕四个递进式序列展开：首先是'核心课程'，它聚焦于解析能力点的深层内涵，明确能力提升的目标与路径。其次为'方法类课程（校本应用指导课程）'，通过课堂实践观摩、方法提炼、详尽讲解与总结，生动演示了方法应用的精湛技艺。'案例类课程'则依托实际教学情境，深度剖析信息技术在教学中的应用策略和技巧。最后，'工具类课程'详尽讲解了相关技术工具的操作步骤和细节，确保技能的扎实掌握。

在涵盖各能力点对应课程的体系中，我们特别增设了两门辅助课程：《信息技术应用能力提升工程2.0政策与文件解读》与《信息技术应用能力提升工程2.0培训课程体系介绍》。这些课程旨在从宏观视角助力教师透彻领悟项目规定，从而提升选课的精确性和实效性。

(二)校本研修内容(25学时)

1.校本实践活动，总计25个学时，由信息技术驱动，划分为三个组成部分。

学校通过实施依托网络的听课、评课与教学研讨项目，推动信息化教学与磨课活动的深化。教师们需提交一节包含信息技术应用微能力要素的完整课堂教学录像至学习研修平台，并在此平台上积极参与对其他教师课程的评价与交流。

对教师上传的课堂实录进行评审，每位参与者需评审的课程节次不少于三节。

教师需提交校本实践应用考核材料，具体要求如下：县区学校教师需提供三个微能力点认证资料，涵盖三个维度；而市教育局直属学校的教师则需提交四个微能力点认证材料，涉及四个维度。同时，所有教师还需对本教研组内其他教师至少三个微能力点的认证材料进行相互评审。

第三部分：全市信息化教学案例的展示与分享以及学时认证。我们将在全市范围内组织信息技术教学应用和项目实施的成功案例评选与展览，通过实地观摩、在线展示以及权威专家的点评，丰富多样的形式推动信息化教学案例的展示与知识共享活动。

(三)校本实践指导内容

项目实施策略包括聘请'能力提升工程2.0'指导专家，对各县区及市教育局直属学校的县区培训团队、管理团队及骨干教师进行深度校本实践指导。要求每所学校至少举办一次，持续时间不少于一天。活动设计着重于因地制宜，以'微能力点实践与应用考核'为核心，注重差异化教学，针对具体需求进行精准聚焦，采取分层次的分类指导套餐模式。套餐分为三类，各地区可根据自身情况自由选择执行相应活动方案。

第一类：整校推进，以评促用。

第二类：学用结合，融合创新。

第三类：成果评价，能力提升。

六、考核评价

(一)评估原则

任务职责如下： - 管理团队需负责信息化教育教学发展规划的制定与实施效果监控； - 培训团队需策划并执行校本研修项目，引领教师进行实践操作的深化； - 教师需在共享的学校发展目标指引下，通过课程学习、参与活动及完成校本应用考核，提升信息技术应用的专业技能。

能力评估策略：采用以信息技术应用能力点为核心的校本实践考核，要求教师在实际情境中展示与提升信息技术运用能力，并通过收集相关证据进行能力点评价，最终以认证成绩映射教师的信息技术应用能力水平。

项目涵盖多元参与者：包括管理团队、培训团队及全体教师，通过整合专家、教研员以及教师自身的视角，通过多元路径展示信息化实践的成果，从而实现全面且深入的效果评估。

(二)考核方式

1.对参训教师的考核评价

2.对项目学校的考核评价

七、训后服务

1.项目平台概述：***师范大学开放教育学院精心打造的在线研修社区持续开放，该平台集成了丰富的功能，包括个体学习空间的创设、教育资源的汇集、专题讨论的开展、教学反思的分享，旨在延续培训期间的学习共同体互动，并为参与者与专家提供深度交流的途径。

2.任务描述：在项目运作期间，对信息技术应用示范学校实施持续的业务支持，营造信息化应用环境，通过示范学校的引领作用，驱动整体教师信息技术运用能力的不断提升。

3.我们设计了进阶课程体系：针对学员需求，我们精心构建了一系列循序渐进的课程，鼓励学员自主挑选，以促进技能的深化应用与持续提升。

4.充实与优化课程资源：致力于充实并持续提升课程库的多样性，特别注重纳入卓越的本土化案例，构建特色的地方课程资源库。同步开发微信平台上的教师课件库，以供全体学员便捷共享学习资料。

5.成效评估途径：我们选取部分代表性学员，采用电话或面对面访谈的形式，旨在深入了解培训的实际效果。我们持续关注学员的专业发展，并提供相应的支持与指导。

2.学校管理团队信息化领导力提升培训方案

根据《***市教育局关于印发<***市中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0实施方案>的通知》（南教办号）文件和***市中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0项目实施要求，为确保项目质量，提升学校管理者信息化领导能力，***师范大学开放教育学院特制定如下方案。

一、培训目标

项目培训的对象涵盖市、县（区）的项目管理者以及市县级试点学校的信息化管理团队人员。其目标是根据各角色在区域信息化推进中的职责与使命，遵循分类指导与专项突破的原则，通过嵌入情境任务的工作坊活动，融合任务驱动、专项指导与深度体验，以深化教师的专业发展与教育创新视角，提升对能力提升工程2.0项目专项管理的理解和技能，从而推动市、县级管理者和学校信息化团队对项目执行新规范的深入领悟。

1.理解并遵循政策导向，构建明确的执行策略。通过对国家教育信息化2.0行动计划及中小学信息技术应用能力提升工程2.0相关政策的深入解读，剖析新规定和趋势，从而深化对信息技术在推动教师专业成长和教育创新中的核心作用的认识。

2.构建区域(学校)发展规划，明确实施路径：通过系列工作坊，包括问题探究、需求分析、活动设计与实践智慧交流，深入理解并掌握信息技术应用能力教师培训规划与方案的策划流程与策略，从而形成切实可行的操作步骤。

3.提升专项能力：学校信息化管理团队实践情境体验 - 通过对校本应用考核规范的深入解读与案例分享，增强组织与管理混